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王中王心水论马公资料大全
风采录 他们是科技辅导员更是全能多知的“百科全书”!
发布日期:2021-07-18 04:56   来源:未知   阅读:

  作为科技辅导员的排头兵,是什么支撑着他们克服不为人知的艰辛,而日复一日地坚持下来?时代对科技辅导员提出全能型甚至更高要求,他们又是如何应对的?在科技教育行业沉浮多年的他们,都有哪些教育心得与感受?来看科技辅导员的独白。

  檀霞,广西北海市第五中学特级教师,全国首批“高级科技辅导员”,广西“十佳”优秀科技教师。拿奖专业户、女汉子,工作狂……她用22年的耕耘缔造了自己在科技教育事业上的“王国”。在科技辅导这条路上,她是传播者,也是收获者,演绎着自己的精彩人生。

  1997年,檀霞带领学生参加了全国青少年第4届生物百项活动,这是她在科技辅导上的首秀,也是她“拿奖到手软”的开始。自此檀霞对科技辅导一往情深,走上了科技辅导员的不悔之路,活出了自己独有的精彩。檀霞说,科技辅导是她的兴趣爱好,正是这个发自内心的爱好,让她忘记了辛劳、忘却了得失,为学生甘当“绿叶”。至今,檀霞也为自己的这份坚持找到了幸福感和成就感。

  “为学莫重于尊师”,至今“师道”光芒闪耀,源自一代代教育工作者的坚守和无私奉献。要给学生一杯水,自己首先就要有一桶水。每一年的辅导项目,檀霞都通过查文献、问专家等途径和方式,努力学习,提升自己的科学素养。随后她逐渐发现了自己的瓶颈,并开始认识到一个人的力量是有限的,通过团队,项目的覆盖面就能变得更广,于是她萌生了组建团队的念头,随后檀霞组建了自己的工作室团队。

  科技辅导工作确实很艰辛,只有身在其中的人才能深有体会。这就更需要大家具有无私奉献的精神,因为绝大多数的科技辅导员是无偿为学生服务的。檀霞希望人们能多多关注和宣传科技教育工作,多为科技辅导员“说一些好话”,让她们在社会上的地位稍微提高一点点,这样科技辅导员队伍可以开开心心地为国家,为孩子们多奉献一些。未来,她希望能够运用更多形式和更多的时间把科普推向更广阔的天空,让更多的人认识到科技活动很精彩很好玩。

  金淼,北京自然博物馆副研究馆员,馆校合作项目负责人,还是环球自然日北京赛区负责人。金淼最拿手的就是馆校合作,她形容自己是博物馆系统中跟学校直接接触最多的人,也是一个对学校教育理解相对较多的博物馆从业者。

  硕士毕业实习时,金淼认识到,比起教师,博物馆的工作相对活跃,而且范围更广,可以借助展厅非常多的教育资源,开展多样的教学内容,这里需要不断的学习、不断提升自己,可以为她提供更好地发展空间。因此她毅然决然的选择了北京自然博物馆。直至2008年后,博物馆的社会教育功能才越来越得到社会的认可。金淼的日常工作也由普通的科普讲座、展厅讲解等,扩展至面向未成年人的北京自然博物馆科普小课堂、博物馆奇妙夜、科普舞台剧等精彩多样的教育活动。

  “用时间来发现孩子的需求。”这是金淼至今仍受用的箴言。在面向未成年人的“北京自然博物馆科普小课堂”中,她着力培养孩子们对科学的兴趣,因为科学兴趣是他们后期学习,对各种社会资源利用的切入点。如今,为了更好深入学校,了解老师和孩子们的需求,她大部分时间不是去参加学校教研会,去学校听课,就是去熟悉教材,给老师做培训。甚至到学生的课堂上去旁听,现场聆听孩子们的声音。

  现在,越来越多的学校认可了社会教育资源对于学生发展核心素养的作用。在金淼看来,对于青少年教育来说,学校是根本,博物馆作为一类社会教育资源,为学校教育提供支撑。博物馆和学校之间的差异性,也是博物馆开展教学工作的优势。馆内可为学生们提供学习情景;展厅中,可以实现多学科或者是学科中单一问题的多角度联系;教育活动形式多样化,可以不局限于任何一种形式,在这里,可以不受学校教材的条条框框限制,完全是开放性的学习。

  未来,金淼希望能给学生们提供更加多样化的教育形式和教育资源,让学生们换个新的角度去理解一些跟科学直接相关的各类知识,35图库大全每期上图最早最齐全,进而提升学生科学方法、科学思想和科学精神,更好地理解科学的本质。

  杨烁,辽宁省实验学校的一名专职科技教师,也是一名全国高级科技辅导员。从事科技教师工作10年里,她不断学习、不断充电,并“乐在其中”。

  杨烁对科学课的认识,以及科学课教学过程得益于两位启蒙老师。一位是辽宁省实验学校的高雅娟老师,工作和教研上,高老师手把手地指导她,为她后来独立承担教学任务奠定了坚实的基础;另一位则是自己的科学启蒙教师,小学的自然课教学让她从小养成了思考和探索的好习惯,并让她明白了教师在学生‘思’的过程中所起到的重要作用,让她了解了一个科学教师的职责和基本素养。

  与传统的学科教师相比,科技辅导员的要求反而会更高一些。科技辅导员并不仅仅是大学专业的延伸,科技是一门综合的学科,它要求科技辅导员具备更广的知识面和更多的技能。黄大仙心水高手论坛,在杨烁看来,科学教师要像百科全书一样,必须精通“十八般武艺”。很多科技辅导员不仅要教授学科领域的知识,还要策划相应的科技活动和学生作品辅导,这既需要具备深厚的知识储备和技能,也需要老师投入更多的精力深入、持续的学习。只有这样才能真正获得学生和学科的认可。

  但科技辅导员并不能只是“梦想家”,很多时候,也要扮演“批判者”的角色,因为科学就是不断探索和实践的过程。这对学生也是极其有益的。学生可以将科学实践中收获的思维和方法同样运用于其他科目的学习,涵养了学生的综合素质,对于文化课成绩的提升也有相当的促进作用,算得上是不折不扣的“相辅相成”了。

  “我觉得我挺享受这份工作的,科技辅导员虽然辛苦,但是工作过程还是很快乐的。”回忆起自己当科技教师的点点滴滴,杨烁用“乐在其中”来形容。比起关注结果更重要的是内化科学精神,这让她很有成就感,也是乐在其中的重要原因之一。

  谈及未来,杨烁希望自己能成为一个“全能型选手”,但表示自己很多方面做的还不够好,科技的发展日新月异,对于科技辅导员的要求也越来越高,怎样把最新的科学理念和思维,准确地传递给小学生,她还有很多工作要做。

  为加强青少年科技辅导员的队伍建设,提升青少年科技辅导员的专业水平和职业认同感,探索建立科学、合理的分级认证办法和工作机制,推动科技辅导员队伍专业化发展,中国青少年科技辅导员协会自2018年启动了青少年科技辅导员专业水平认证试点工作。试点工作已经在全国11个省(区、市)开展,2018年和2019年共认证了1366名初级、476名中级和107名高级科技辅导员。

  (点击左下角“阅读原文”查看申报2020年高级青少年科技辅导员专业水平认证相关信息。)